عصر قم - معاون پژوهش حوزه علمیه قم گفت: شکل‌گیری هویت طلبگی در ابعاد علمی، اخلاقی، تربیتی و مهارتی باید در اولویت قرار گیرد و طلبه پیش از آنکه به متخصص یک رشته علمی تبدیل شود، باید هویت طلبگی خود را شکل دهد.
به گزارش سرویس حوزه و روحانیت خبرگزاری رسا، حجت‌الاسلام والمسلمین حسن ترکاشوند معاون پژوهش حوزه علمیه قم در نشست هم‌اندیشی معاونت آموزش حوزه‌های علمیه با اساتید و کارشناسان آموزشی، با اشاره به ضرورت بهره‌گیری از تجربیات و ظرفیت‌های تاریخی حوزه‌های علمیه، اظهار داشت: نباید از پیشینه حوزه‌های علمیه، به‌ویژه حوزه علمیه قم، غفلت کرد یا نقاط قوت و دستاوردهای آن را نادیده گرفت؛ چرا که این ظرفیت‌ها باید در طراحی نظام آموزشی جدید مورد توجه قرار گیرد.
وی با تأکید بر اهمیت شکل‌گیری هویت طلبگی در فرآیند آموزش و تربیت طلاب، افزود: هویت طلبگی باید در ابعاد علمی، اخلاقی، تربیتی و مهارتی مورد توجه قرار گیرد و این موضوع نباید تحت‌الشعاع تخصص‌گرایی قرار بگیرد؛ زیرا طلبه پیش از آنکه متخصص یک دانش یا رشته علمی باشد، باید از هویت طلبگی برخوردار شود.
معاون پژوهش حوزه علمیه قم با اشاره به ضرورت توجه به عوامل مختلف در طراحی نظام آموزشی جدید، تصریح کرد: برای تصمیم‌گیری درباره ساختار و سیاست‌های آموزشی حوزه، باید مشخص شود که مخاطبان این نظام چه کسانی هستند و نیازسنجی آموزشی با چه اهدافی صورت گرفته است.
وی ادامه داد: روشن شود که نظام آموزشی حوزه صرفاً برای پاسخ‌گویی به نیازهای فردی طلاب طراحی می‌شود یا تأمین نیازهای جامعه و مجموعه‌های مختلفی را نیز دنبال می‌کند؛ چرا که تعیین دقیق اهداف و مخاطبان، نقش مهمی در انتخاب سیاست‌ها و ساختارهای آموزشی خواهد داشت.
حجت الاسلام والمسلمین ترکاشوند با تأکید بر ضرورت رعایت عدالت آموزشی در سطح کشور، خاطرنشان کرد: نظام آموزشی جدید با در نظر گرفتن شرایط و اقتضائات مناطق مختلف کشور طراحی شود. باید بررسی کرد که آیا طلاب در مناطق گوناگون از امکانات و شرایط آموزشی یکسانی برخوردارند و می‌توانند در چارچوب یک نظام واحد، مسیر آموزشی مشابهی را طی کنند یا لازم است تفاوت‌های منطقه‌ای و اقتضائات خاص هر منطقه نیز در سیاست‌گذاری‌ها لحاظ شود.
وی همچنین با اشاره به تحولات عرصه آموزش و پژوهش و گسترش فعالیت مراکز علمی رقیب گفت: امروز مراکز متعددی وارد عرصه علوم انسانی و حتی علوم اسلامی شده‌اند و در این زمینه فعالیت می‌کنند؛ از این رو، طراحی نظام آموزشی حوزه نمی‌تواند بدون توجه به تحولات محیط علمی و شرایط جدید رقابت در عرصه تولید علم انجام شود.
معاون پژوهش حوزه علمیه قم، فناوری‌های نوین و زیرساخت‌های فنی جدید را از دیگر عوامل تأثیرگذار بر آینده نظام آموزشی دانست و اظهار داشت: فناوری‌هایی همچون هوش مصنوعی می‌تواند نظام‌های آموزشی و پژوهشی را با چالش‌های جدی مواجه کند و حتی ضرورت تغییرات اساسی در شیوه‌های آموزش و پژوهش را به وجود آورد؛ بنابراین، این تحولات باید در طراحی نظام آموزشی جدید مورد توجه جدی قرار گیرند.
وی در ادامه ظرفیت علمی و منابع انسانی حوزه‌های علمیه را از دیگر مؤلفه‌های مهم در این فرآیند برشمرد و تأکید کرد: توانمندی‌ها، ظرفیت‌ها و قابلیت‌های اساتید و دیگر بخش‌های علمی حوزه باید به‌درستی ارزیابی شود تا مشخص شود این مجموعه‌ها تا چه اندازه امکان همراهی با ساختار جدید را دارند.
حجت الاسلام والمسلمین ترکاشوند خاطرنشان کرد: در طراحی نظام آموزشی، ظرفیت واقعی منابع انسانی حوزه به‌درستی شناخته شود؛ چرا که ممکن است توانمندی‌های علمی و آموزشی موجود فراتر از آن چیزی باشد که در ساختار پیشنهادی پیش‌بینی شده است. در چنین شرایطی، بی‌توجهی به این ظرفیت‌ها می‌تواند به هدررفت سرمایه‌های علمی حوزه منجر شود.
وی در پایان تأکید کرد: طراحی نظام آموزشی جدید حوزه‌های علمیه نیازمند نگاهی جامع و آینده‌نگر است و در این مسیر ضمن حفظ نقاط قوت و هویت تاریخی حوزه، نیازهای جامعه، عدالت آموزشی، تحولات فناوری، شرایط رقابتی عرصه علم و ظرفیت‌های انسانی حوزه به‌صورت هم‌زمان مورد توجه قرار گیرد.