عصر قم - خراسان - کارگاه توانمندسازی اساتید روش تحقیق و نگارش علمی با رویکرد «مسئلهمحوری، منبعشناسی و بهرهگیری مسئولانه از هوش مصنوعی» ویژه اساتید دروس مهارتی، تحقیق و پژوهش مدارس علمیه نظام جامع آموزش، توسط اداره توانمندسازی مدارس علمیه خراسان برگزار شد.
به گزارش خبرگزاری رسا در خراسان، کارگاه فشرده توانمندسازی اساتید روش تحقیق و نگارش علمی با رویکرد «مسئلهمحوری، منبعشناسی و بهرهگیری مسئولانه از هوش مصنوعی» ویژه اساتید دروس مهارتی، تحقیق و پژوهش مدارس علمیه نظام جامع آموزش، توسط اداره توانمندسازی مدارس علمیه خراسان و با همکاری مدرسه علمیه نورالرضا(علیهالسلام) برگزار شد.
این دوره آموزشی در قالب یک کارگاه ۱۶ ساعته شامل هشت جلسه و با هدف ارتقای مهارتهای پژوهشی اساتید نظام جامع آموزش طراحی شده است و بهصورت کاملاً کاربردی و عملی و مبتنی بر تمرینهای درونکلاسی برگزار و در پایان دوره نیز تکلیف نهایی به شرکتکنندگان ارائه شد.
ارتقای توانمندی اساتید در دو گلوگاه اصلی تحقیق
با توجه به تنوع سطح مهارتی اساتید در بهکارگیری ابزارهای هوش مصنوعی و نیاز روزافزون به ارتقای کیفیت پژوهشهای حوزوی، این کارگاه با محوریت ارتقای توانمندی اساتید در امور پژوهشی برگزار شد تا شرکتکنندگان بتوانند هم در پژوهش شخصی و هم در آموزش به طلاب، دو گلوگاه اصلی تحقیق را بهبود دهند.
مسئلهشناسی و مسئلهمحوری، نخستین محور مورد توجه در این دوره بود که در آن، تشخیص مسئله واقعی از شبهمسئله و تبدیل دغدغه به سؤال تحقیق مورد توجه قرار میگیرد.
جمعآوری اطلاعات نیز بهعنوان دومین گلوگاه اصلی تحقیق، با تأکید بر منبعشناسی و اعتبارسنجی منابع دنبال شد.
در این دوره، هوش مصنوعی بهعنوان «موضوع مستقل» مطرح نیست، بلکه بهعنوان ابزاری در خدمت روش تحقیق معرفی میشود و همزمان ظرفیتها و محدودیتهای آن، از جمله خطا، توهم، ارجاعسازی جعلی، سوگیری و خطر اتکای بیضابطه، مورد توجه قرار خواهد گرفت.
آشنایی با هوش مصنوعی و جایگاه آن در پژوهشهای حوزوی، نخستین سرفصل این دوره آموزشی است. همچنین فرصتها و چالشهای هوش مصنوعی و معرفی کاربردی ابزارهای متنوع در این زمینه مورد بررسی قرار گرفت.
مسئلهشناسی، از دغدغه تا سؤال تحقیق، مرزبندی مسئله، کلیدواژهسازی و شناخت شبهمسئلهها، از دیگر سرفصلهای این کارگاه بود که با رویکردی کاربردی دنبال شد.
همچنین در بخش منبعشناسی و پیشینهیابی، گونهشناسی منابع حوزوی و مقالات، جستوجوی پیشرفته، اعتبارسنجی و راستیآزمایی خروجی هوش مصنوعی مورد توجه قرار گرفت.
تدوین ساختار و قالب مقاله با بهرهگیری از هوش مصنوعی، جمعبندی مباحث و تبیین تکلیف نهایی نیز از دیگر سرفصلهای این دوره آموزشی بود.
اجرای دوره با رویکرد مسئلهمحور و پروژهمحور
این دوره بر پایه سه شاخص «مسئلهمحوری» به معنای کارگاهی بودن، «پروژهمحوری» به معنای عینی بودن و «ابزارمحوری» به معنای کاربردی بودن اجرا شد.
شرکتکنندگان در طول دوره، یک مسئله پژوهشی را تا سطح طرح مقاله پیش بردند تا مباحث آموزشی در فرآیندی عملی و عینی دنبال شود.
در این فرآیند، تمرکز دوره بر ارتقای توانمندیهای پژوهشی اساتید و ایجاد زمینه برای بهکارگیری آموختهها در پژوهش شخصی و آموزش به طلاب بود.
ارائه تکلیف پایانی شامل مقاله، گزارش سیر تدوین با هوش مصنوعی و بسته پرامپت شخصی، از الزامات پایان این دوره بود.
همچنین کسب حدنصاب در ارزیابی علمی، شرط دریافت گواهی پایان دوره تعیین شده است./933/
نویسنده: جواد رستمی